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高三地理公开课教学反思  

2017-03-18 20:17:13|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高三地理公开课教学反思 - 合肥光华学校 - 合肥光华学校高一(3)

      高三在第一阶段复习时,知识点落实到章节,用的时间较长,是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二阶复习时,应重点复习地理学科的主干知识,加强知识的归纳整理,形成自己的知识体系,提高分析问题和解决问题的能力。关注知识之间内在联系。回归课本,借助载体来整合知识,归类知识,从而掌握知识之间的逻辑关系。针对这一实际,在进行高三地理复习课教学时可以实施“预、读、议、析、用、绘、结”的有效课堂教学结构,但在课堂上教师教学还得要会灵变。

一 “预”“预”即预习,高三地理复习课,教师应提前布置要求学生做好预习工作,预习不是简单的告诉学生要去做什么,更重要的是在进行新课前教师检查和收集学生预习时的疑难杂症,并灵活的整合到课堂教学中。

检查预习,收集学生疑难杂症。

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二 “读”“读”是读懂考纲和读图的意思。地理学科《考试说明》明确要求:(1)能够从题目的文字表述中获取地理信息;(2)能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息;(3)能够准确和完整地理解所获取的地理信息。地图是地理学的“第二语言”,也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样,而且多数是课本中图的变形或创新。故需要1、读考纲。在进行新课前,分析考纲及考试趋势,并让学生了然于胸。2、读图。在进行新课前,把本节新课中涉及到的地理符号,地理示意图提前展现,让学生有个感性认知和心理预期。在进行新课时,遇到的地理文字材料信息、地理图像信息、地理表格信息需要学生进行有效读图。

读考纲,明确方向。

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读图,了然于心。

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三 “议”新课中涉及到地理事物及知识都要允许学生议论,议论不仅仅是老师抛个问题学生讨论,而是要求结合考纲和学生预习时遇到的问题,让学生展开自由议论或由老师引导暗示等行为带领学生一起议论,在议论的过程中学生会加深对知识点理解,记忆。甚至在议论过程中产生思想火花,达到悟透知识点。

议论交流,领略知识。

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四 “析”“析”即分析,解释知识原理,实际应用,通过老师的分析讲解,学生会加强对知识原理的理解,教师在分析时要理论联系实际,分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际,把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来,以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。但不应盲目追逐热点,要善于用地理的眼光看待问题,从中发掘所涉及的原理和规律。还要教给学生做到“以文析文、以文析图、以图析图、以图析文”。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展,而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。做到学以致用,透过现象看到本质。

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五 “用”“用”即是即时应用,理论联系实践,知识联系习题,精选高考题,让学生实际应用知识原理,通过应用不仅提高学生的读题分析应用能力,而且可以及时了解学生对知识所掌握情况,及时得到反馈,灵活调整教学策略。

真题训练,突破考点。

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六 “绘”“绘”指的是教师绘制解题策略图,学生绘制知识体系图。1、教师绘制解题策略图。针对地理文字材料信息要特别关注文字中的时空信息,文字中的“关键词语”或“中心词”。针对地理图像信息可以按照“明确图名”—“关注图例”—“分析图中”的步骤绘制。针对地理表格信息要注意表格组成要素以及各要素纵横的变化,如最高数值或最低数值,大小的变化规律,相互之间数据的比较等。2、学生绘制知识体系图。为达到巩固知识,提高做题能力,教师在绘制解题策略图后,应该配套练习,而这些配套练习题应由学生模仿教师解题方法自主解题。

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七 “结”“结”即指整合、总结、结束。总结由老师学生分别总结,可以是口头,也可以是书面,促使学生完成整合本节课的知识,归类知识。布置预习工作,结束本节课程。

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领导指导。

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学无止境,教无定法,只要一直坚持以这种研究者的心态去对待自己的教育教学,通过不断地学习,不断地努力、不断地探索,相信在新课程改革思想指导下,自己的教育教学肯定会不断提高。特别感谢沈校长、刘部长的亲切指导

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